Índice:
- Lexicon Access Routes
- Vantagens e desvantagens da hipótese de caminho único
- Testes empíricos relacionados aos caminhos de acesso ao léxico
- Estudos experimentais: estudo de Kleiman com duas tarefas simultâneas:
- Distúrbios neurológicos de leitura. (dislexias)
A palavra "léxico" ou léxico tem sido usada no âmbito da psicolinguística para se referir ao "léxico mental" de um falante de uma língua. Uma das questões centrais na psicolinguística contemporânea é o estudo da aquisição de conhecimento lexical e como ele é organizado na memória do falante para acesso e uso imediato. Para muitos psicolinguistas, o fato de um falante poder acessar uma grande quantidade de vocabulário armazenado em sua memória em milissegundosTanto nos processos de produção quanto de compreensão, é uma prova confiável de que o léxico mental é organizado e estruturado de forma a permitir o acesso imediato.
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Para alguns autores, o nível de processamento para o qual os dois processos convergem é o nível lexical. É por isso que os modelos desta perspectiva (Hipótese do Caminho Duplo) falam de dois sistemas independentes de reconhecimento de palavras: A para palavras faladas, através do caminho fonológico, e B para palavras escritas (através do caminho direto = representação ortográfico ou por rota "indireta" = uma representação fonológica. Grosjean e Gee dizem que o reconhecimento da fala em um discurso tem como ponto de partida as sílabas tônicas das palavras enquanto as sílabas fracas são identificadas "a posteriori"por meio de processos de reconhecimento de padrões que usam informações acústicas, segmentares, morfossintáticas e semânticas. Essas constrições suprassegmentais não existem na linguagem escrita.
Outros autores afirmam que a convergência entre os processos de reconhecimento auditivo e visual é feita antes do acesso ao léxico. (Hipótese do caminho único). Postulam um código pré-léxico comum (representação fonológica da palavra, na leitura é necessário "recodificar" o estímulo visual à sua descrição fonológica) de acesso aos materiais visuais e auditivos. que a percepção da fala e o reconhecimento auditivo da linguagem são processos universais, enquanto a leitura não é, e que as habilidades de leitura surgem após as habilidades de percepção da fala e são adquiridas por meio de instrução explícita. A recodificação fonológica é obrigatória e feita por meio de regras de conversão grafêmico-fonêmicas.
Vantagens e desvantagens da hipótese de caminho único
Embora o código fonológico seja essencial para a aquisição da leitura, ele não parece "barato", pois dá mais trabalho ao processador perceptivo. Além disso, em línguas com grafia irregular, a trajetória fonológica não pode dar conta da leitura de palavras ortográficas. Igualmente inadequado para idiomas ideográficos como o chinês. > Próximo: Algumas evidências empíricas relacionadas às rotas de acesso
Testes empíricos relacionados aos caminhos de acesso ao léxico
Evidência experimental. Apesar das inconsistências teóricas, há evidências de palavras escritas de medicamentos fonológicos:
- Uma prova é que palavras com grafia irregular demoram mais para serem reconhecidas. (Não seria assim se os dois tipos de palavras fossem reconhecidos de forma intercambiável por meio do caminho visual.)
- Em um conhecido experimento de reconhecimento lexical (Lewis e Rubesnstein), os leitores demoraram mais para rejeitar "pseudo-homófonos" (pseudo-palavras que são pronunciadas de forma idêntica à palavra real) do que "pseudo-palavras". Foi interpretado como uma indicação de que é identificado a partir da pronúncia da palavra.
- O prefeito, Schvameveldt e Urdí pediram aos sujeitos que respondessem a pares de estímulos, alguns compostos por palavras de grafia semelhante que também rimavam e outros com grafia semelhante, mas sem rima.
Os julgamentos lexicais mais rápidos ocorreram nos pares ortograficamente e fonologicamente semelhantes. Esses dados (Garnham e Forster) foram julgados como evidências que evidenciam a recodificação fonológica apenas de forma indireta e circunstancial, uma vez que as tarefas a serem realizadas podem incluir processos posteriores ao próprio processo de reconhecimento. Por esse motivo, esses dados não demonstram claramente que a recodificação é um processo obrigatório para identificar palavras escritas, (embora possa ser uma estratégia de apoio quando o sistema de acesso visual falha e pode desempenhar um papel relevante nos processos de compreensão de frases pós-lexicais., ao permitir primeiro um acesso visual e depois fonológico ao estímulo, evitando a necessidade constante de retrocesso na leitura; Foster). Por outro lado e embora a rota fonológica seja suportada,não exclui que pode haver uso do caminho visual para o léxico. As provas a favor da via dupla (independência da via visual e fonológica de acesso ao léxico) vêm de duas fontes:
Estudos experimentais: estudo de Kleiman com duas tarefas simultâneas:
- Classifique as palavras visualmente; às vezes diga se duas palavras tinham significados semelhantes ou eram semanticamente relacionadas e outras vezes diga se duas palavras rimavam.
- Enquanto realizavam essas tarefas, eles tiveram que repetir em voz alta uma sequência de números que ouviram pelos fones de ouvido.
Observou-se que a repetição de números (tarefa que provavelmente requer recursos fonológicos) interferiu nos julgamentos de rima, mas não na semântica, indicando que o acesso ao código fonológico é necessário para realizar efetivamente determinados tipos de tarefas de leitura, mas não tudo.
Outros estudos mostram que as diferenças no tempo de reconhecimento de palavras regulares e irregulares desaparecem se forem palavras de alta frequência (Seidenberg) e quando os sujeitos são induzidos a responder rapidamente (Stanovich e Baner); isto é, quando os processos pós-lexicais de suporte que parecem ser responsáveis pela recodificação fonológica são prejudicados.
Distúrbios neurológicos de leitura. (dislexias)
Os sintomas de dislexia originados de uma lesão neurológica local apresentam padrões altamente seletivos e complementares de déficit e conservação:
- Alguns parecem ter desativado a via visual, embora a via fonológica esteja praticamente intacta (dislexia superficial) e não sejam capazes de ler palavras regulares corretamente, se confundem entre palavras homófonas e tornam regulares as palavras ortograficamente irregulares; mas lêem palavras normais e psudo-palavras sem problemas.
- A dislexia fonológica torna difícil para eles ler palavras raras ou desconhecidas (o que requer análise fonológica) enquanto normalmente lêem palavras familiares. É considerado um transtorno seletivo da via fonológica e apenas a via visual é utilizada.
- Finalmente, os profundamente disléxicos não podem ler pseudo-palavras e certos tipos de palavras (verbos e palavras com significado abstrato) e cometem erros de substituição de palavras semânticas. É um transtorno de tão longo alcance que não é relevante discriminar as vias de acesso ao léxico.
A maioria dos autores fala da coexistência de duas vias de acesso, uma lexical ou visual e outra fonológica (não lexical) e o uso de uma ou outra depende de vários fatores, tanto lexicais como idiomáticos;
Em relação aos fatores lexicais, as palavras mais frequentes são reconhecidas pela rota visual e as menos frequentes ou desconhecidas pela rota fonológica. Os irregulares pelo visual.
No que diz respeito aos fatores idiomáticos e tendo em conta que existem linguagens ortograficamente transparentes e opacas, assinalaremos que quanto mais opacas e irregulares mais facilmente será acedido por via visual = direta e vice-versa.
Por fim, supõe-se que à medida que as habilidades de leitura do indivíduo aumentam, as estratégias de leitura analítica são abandonadas e os processos de acesso individual às entradas lexicais armazenadas na memória são automatizados.
Este artigo é meramente informativo, em Psychology-Online não temos competência para fazer um diagnóstico ou recomendar um tratamento. Convidamos você a ir a um psicólogo para tratar de seu caso particular.
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