Índice:
- Introdução: quadro contextual
- Em desenvolvimento
- Emergência de novas teorias
- O papel da tecnologia na psicologia
- Alternativas de pesquisa em psicologia cognitiva
- Conclusões
Pelo Prof. Andrés García Azcanio. 9 de março de 2018
Desde sua introdução na Psicologia, pelo psicolinguista norte-americano Noam Chomsky (1), o termo competências provavelmente tem sido um dos mais utilizados nos últimos anos na área da Psicologia. Isso porque em todas as áreas de atuação do psicólogo se promove o desenvolvimento humano. Como consequência, teorias de todos os tipos foram derivadas a esse respeito e diferentes aplicações e usos podem ser encontrados para este conceito. Se você tem interesse em saber mais sobre a relação entre a psicologia cognitiva e a psicologia aplicada, convidamos você a ler este artigo da PsicologíaOnline.
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- Em desenvolvimento
- Emergência de novas teorias
- O papel da tecnologia na psicologia
- Alternativas de pesquisa em psicologia cognitiva
- Conclusões
Introdução: quadro contextual
Desde sua introdução na Psicologia, pelo psicolinguista norte-americano Noam Chomsky (1), o termo competências provavelmente tem sido um dos mais utilizados nos últimos anos na área da Psicologia. Isso porque em todas as áreas onde o psicólogo está inserido se promove o desenvolvimento humano. Como consequência, teorias de todos os tipos foram derivadas a esse respeito e diferentes aplicações e usos podem ser encontrados para este conceito.
Esses aplicativos têm sido usados para estudar os fenômenos da linguagem e do pensamento, bem como para prever o sucesso em um emprego na empresa ou, em geral, na vida.
No entanto, apesar de essa noção ter uma origem clara e seguir uma linha de avanço dentro da Psicologia Cognitiva, ela percorreu outro caminho no campo da Psicologia Empresarial e de Gestão, com base no trabalho de McClelland (2) e seus estudos sobre competências do trabalho.
Por muito tempo, houve uma espécie de divórcio na psicologia entre teorias que surgem da pesquisa científica e teorias que surgem como resultado da prática profissional. Essa divisão ocorreu pelo fato de as pesquisas em Psicologia Cognitiva terem sido realizadas sob a forma de construção de conhecimentos científicos típicos do paradigma positivista. Essa forma de pesquisa baseava-se em isolar um elemento de forma que ficasse puro, estável e repetível, fazendo com que praticamente essas investigações não tivessem valor prático, salvo exceções, que poderiam utilizar campos da Psicologia Aplicada como a Psicologia Organizacional.
Por isso , a Psicologia Organizacional estava condenada a desenvolver paralelamente à pesquisa em Psicologia Cognitiva os mesmos conceitos por ela introduzidos, desde as pesquisas no campo da Psicologia Geral, isolando ambos os componentes., impediu uma abordagem do assunto de um ponto de vista holístico, e não permitiu uma visão real de todos os fatores que intervêm quando um trabalhador realiza determinada tarefa (García Azcanio, 2003).
Segundo García Azcanio (2005, 2006a), nos últimos anos os psicólogos cognitivos mudaram o rumo de suas pesquisas e, em vez de reproduzir fenômenos experimentalmente, estudam processos cognitivos em situações naturais. Isso possibilita uma aproximação entre os teóricos da Psicologia Geral e os da Psicologia dos Negócios, fato que há alguns anos era improvável devido ao nível de pesquisas em Psicologia Geral que reduzia a possibilidade de sua aplicação em diferentes campos.
Atualmente, e devido à complexidade que as investigações de campo estão assumindo, é de vital importância que os resultados obtidos sejam integrados,recentemente, no âmbito da Psicologia Geral com as concepções que podem surgir dos estudos da ação profissional. Isso por várias razões. Em primeiro lugar, permite enriquecer o quadro teórico com o qual se assume a ação profissional. Em segundo lugar, dá a essa ação profissional ferramentas metodológicas para enfrentar a prática diária. Terceiro, permite que as investigações em Psicologia Geral tenham uma saída prática através da qual podem ser obtidos feedbacks que possibilitem o enriquecimento e o aprimoramento dessas investigações. E, finalmente, permite à Psicologia Geral uma abordagem mais natural no estudo dos seres humanos (García Azcanio, 2006b).
Este trabalho tem como objetivo expor a situação do paradigma de pesquisa da cognição humana no atual contexto científico-social. Para tal, são revistas as abordagens feitas por alguns especialistas e traçados alguns pontos de vista a este respeito, enfocando as causas que obrigaram a transição do "estudo de laboratório" para o "estudo em condições naturais", tomando como referência os estudos sobre a capacidades humanas.
Em desenvolvimento
A ânsia de desvendar e compreender a mente humana não é nova. Ela está associada à história da humanidade. Filósofos como Aristóteles, Hume, Locke, Descartes, Kant, etc., deram suas contribuições ao assunto, e suas noções ainda sobrevivem em nossa cultura.
Este estudo chegou ao nosso tempo atual e os cientistas do processo cognitivo enfrentam uma tarefa difícil e interessante, uma vez que esses fenômenos são inacessíveis à observação pública, são muito rápidos e interagem entre si de tal forma que é difícil estudar. fenômeno isolado por haver dependência funcional de todos os componentes do sistema (De Vega, 1994).
Essa é uma das razões pelas quais o Behaviorismo (3) nomeou o cérebro como "a caixa preta" e se limitou a estudar as manifestações externas da psique humana: o comportamento.
Apesar das raízes desse paradigma, foram inúmeros os pesquisadores que não ficaram satisfeitos com os resultados obtidos e tentaram mergulhar nos estudos até então "proibidos". Assim, o desenvolvimento da informática varreu, de uma vez por todas, o véu que existia sobre a mal denominada “caixa preta”, e desde então surgiu o que hoje se conhece como Abordagem de Processamento de Informação. (EPI).
Numerosas teorias surgiram com a intenção de explicar fenômenos que vão desde a evocação de palavras até o processo de resolução de problemas. Todos eles com uma característica comum: procuraram isolar cada um dos processos a serem estudados para obter resultados que fossem aceitos de acordo com o modo de fazer ciência próprio do positivismo. Assim, o computador foi utilizado para uma programação que permitiria modelar a mente humana. Isso é conhecido como analogia mente-computador, em que foi proposto que a mente humana simulava o processamento de informações realizado por um computador na resolução de problemas.
Emergência de novas teorias
Nesse contexto surge a teoria da Gramática Gerativa e Transformacional (Chomsky (4), 1971,1981), na qual introduz o termo competência-desempenho. Desse modo, Chomsky (1971) define competência linguística como um conhecimento tácito intrínseco, que é obtido incidentalmente e não por aprendizagem formal, que o falante-ouvinte possui sobre a língua. Isso pode ser expresso idealmente por um sistema de regras que relaciona as representações fonéticas com suas interpretações semânticas, ou seja, por uma gramática. Por sua vez, atuação (ou performance) refere-se ao uso que o falante-ouvinte faz da linguagem em situações específicas. A performance fornece os dados para a investigação da competição.
Esse conceito tem sido aplicado na psicologia cognitiva de várias maneiras, e há o que Miller (1975) chama de diferentes versões (5) da distinção entre competência e desempenho. Elas são:
- versão do idioma,
- versão cognitiva,
- versão racionalista,
- desenvolvedor ou versão do desenvolvedor,
- versão situacional,
- versão crítica,
- versão metodológica,
- versão autônoma.
Embora essas versões difiram na forma como operacionalizam o termo, elas coincidem nas formas de investigar o fenômeno que estudam. Assim, a busca pelo conhecimento na pesquisa científica caracterizou-se pela montagem de experimentos onde o indivíduo se situa em um ambiente "adequado" para o estudo, mas distante da realidade em que está inserido em seu cotidiano.
Uma resposta ao porquê do estudo dos processos cognitivos ter sido “desnaturado” nas décadas de 70 a 80 pode ser encontrada nas propostas de Miller (1974), segundo as quais existem dois períodos de desenvolvimento de uma ciência. Um primeiro período, em que a atividade científica que começa a se formar, utiliza elementos e ideias que fazem parte da experiência comum de todos os seres humanos. Nesse período, a ciência é amplamente inteligível, ou seja, acessível até para leigos.
Em um segundo período, essa ciência se tornará mais precisa, alcançará uma compreensão mais profunda ou se elevará a patamares maiores de virtuosismo intelectual. Nesta fase, a ciência perderá o impacto na visão que o homem médio tem de si mesmo e do mundo que o rodeia, terá deixado de ser uma realidade viva, exceto para um pequeno grupo de especialistas. (Miller, 1974).
A psicologia cognitiva não escapou desses dois momentos apontados por Miller. Durante o seu nascimento como paradigma, foi acessível a muitas pessoas. Na verdade, foram incorporados pesquisadores de diferentes áreas, que tiveram a tarefa de tentar explicar os processos que estão por trás do comportamento humano e suas consequências.
Mas acontece que essas investigações foram dirigidas por uma concepção de ciência que fazia uso do método positivista de experimentação, os sistemas foram divididos em elementos cada vez menores e estudados com uma especialidade esotérica. Neste paradigma, tratava-se de minimizar incertezas e riscos, e a localização no tempo e lugar e o processo são irrelevantes para explicações. Um exemplo disso é que a cognição foi estudada separadamente da personalidade do indivíduo.
Assim, seu objetivo era levar um elemento isolado da natureza, preservado artificialmente puro, estável e reproduzível, para realizar experimentos com ele. Assim, em um ambiente de laboratório supercontrolado, as propriedades desse elemento puderam ser determinadas.
Em seguida, a psicologia cognitiva atingiu o segundo estágio, onde a pesquisa e seus resultados foram, ao mesmo tempo, refinados, restritos a uma elite de pesquisadores especializados no assunto.
É por isso que a noção de desempenho competitivoEmbora tenha clareza sobre sua origem e siga uma linha de avanço dentro da psicologia cognitiva, ele escolheu outro caminho no campo da psicologia empresarial e administrativa. Isso se deve à importância do estudo das capacidades humanas na atualidade, em um mundo onde a tecnologia já não parece fazer muita diferença no mercado, sendo essa diferença decorrente do nível de desempenho e formação dos indivíduos que trabalhar nessa organização.
É curioso que tenha havido uma extrapolação de conceitos da área da psicologia geral para a psicologia aplicada, no caso a psicologia empresarial, sem acompanhar o desenvolvimento que esses termos tiveram em seu campo de origem. Ou seja, desenvolveram-se abordagens e conceitos relacionados à competência, bem como métodos de estudo que vêm sendo implementados, que não tomam como referência as múltiplas investigações que hoje se desenvolvem no campo da psicologia cognitiva a esse respeito. tema.
A psicologia aplicada às organizações é um recurso tecnológico que muitos indivíduos cujas profissões podem ou não estar relacionadas à psicologia, tais como gerentes, empresários, diretores, consultores, economistas, contadores, engenheiros, etc. Esses indivíduos precisam de conhecimentos de psicologia que possam ser facilmente aplicados e, aliás, que possam ser divulgados ao trabalhador médio para uso, a fim de aumentar a produtividade e a competitividade da empresa.
Desse ponto de vista, o nível alcançado pela psicologia cognitiva pouco tinha a oferecer, uma vez que sua pesquisa era tão distanciada da realidade que oferecia poucos recursos metodológicos aos profissionais da psicologia empresarial. Na verdade, é improvável que qualquer livro de psicologia cognitiva se torne um best-seller, pelos mesmos motivos de não poder “pousar” o conteúdo para um leitor médio, restringindo sua leitura apenas a especialistas no assunto.
O papel da tecnologia na psicologia
Isso também inclui a participação de pessoas e pesquisadores tecnicamente treinados em um tema. Todas essas partes interessadas formam uma comunidade de pares expandida para uma estratégia eficaz de resolução de problemas de risco ambiental global. Essa comunidade de pares, ou pessoas envolvidas no processo, também está se expandindo à medida que o problema se aproxima da ciência pós-normal.
De acordo com esses autores, a ciência pós- normal ocorre quando as incertezas são epistemológicas ou éticas, ou quando os riscos refletem objetivos contraditórios entre pares. Nesse sentido, é denominado pós-normal, para indicar que os exercícios de resolver quebra-cabeças e isolar os elementos da natureza em laboratório para estudá-los, não são mais adequados para resolver os problemas de risco e políticas ambientais.. (Funtowicz e Ravetz, S / A).
Esta nova forma de fazer ciência está presente sobretudo nas ciências sociais (incluindo a psicologia), e nos estudos da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), onde é necessário ter uma perspetiva mais humanística, mais centrada na homem, à medida que ele se desenvolve em seu ambiente diário. (Núñez Jover, 2001; López Cerezo, 2001).
Assim, a tecnologia depende cada vez mais do desenvolvimento científico e os limites entre eles se tornam cada vez menos claros. Afirma-se assim que a “nova ciência” é, por essência, tecnológica. Este deve ter um enfoque histórico-social, diferenciado da tradição positivista, e ter expressão na esfera prática, por exemplo: na indústria, nos serviços etc. (Núñez Jover, 1994, 1999a).
Miller (1974), argumenta que as realizações científicas geralmente afetam em dois níveis. Por um lado, eles servem de base para o desenvolvimento da tecnologia e os problemas práticos que as pessoas enfrentam em suas vidas diárias podem ser resolvidos com relativa facilidade. Por outro lado, moldam a visão da realidade, alterando a forma como o mundo em que vivemos é compreendido. Desse modo, a tecnologia deve estar baseada no desenvolvimento científico e, ao mesmo tempo, a ciência a serviço da tecnologia, permitindo assim o desenvolvimento da humanidade.
Para Pimentel Ramos (1994) a ciência e a tecnologia têm uma posição de relativa dependência com relação às condições sociais, que determinam sua posição e evolução atuais. A “nova ciência” está inserida naquele contexto onde novas demandas práticas e culturais são expressas (Núñez Jover, 1999b).
Em Cuba existe hoje um exemplo-chave quando se analisa todo o processo de universalização da educação, onde se apóia boa parte do conhecimento científico, sua transmissão, estudos priorizados e as tecnologias que se desenvolvem. Tudo isso fruto de uma política de Estado a partir da qual se criam as condições histórico-sociais para isso.
Atualmente, os estudos em psicologia evoluíram, produto da mudança de paradigma dominante na ciência,e eles se comprometem a estudar o indivíduo em seu ambiente natural. Dentro dessa nova concepção de pesquisa científica, novas correntes cognitivistas surgiram e as existentes foram reformuladas e renovadas. Desta forma, pesquisadores como Gardner (1997, 1999), Sternberg (1997, 1999, 2001) e Goleman (1996, 1999), realizam suas pesquisas sobre as competências humanas com uma concepção menos arbitrária, artificial e mais natural, alcançando considerável Os resultados e seus conceitos são desenvolvidos à luz de novas descobertas tecnológicas no âmbito da neuropsicologia e de novos estudos transculturais que eles próprios consideram essenciais para a compreensão do fenômeno estudado.
Hoje, na psicologia cognitiva, não se nega a importância da cultura na formação do indivíduo e na valorização de suas capacidades. Existem, portanto, estudos transculturais, entre outros, nos quais o ser humano está localizado em seu ambiente natural, e é alcançada uma capacidade preditiva de comportamento altamente eficaz. É fato que os pesquisadores do campo da psicologia geral não estão mais interessados apenas no conhecimento puro, mas procuram dar a esse conhecimento uma saída prática para resolver problemas da vida cotidiana.
Esses avanços na estrutura da psicologia cognitiva não foram suficientemente explorados por psicólogos ou, mais geralmente, por gerentes que se dedicam a melhorar a capacidade de desempenho dos indivíduos nas organizações. Hoje, é utilizada a dupla competência-desempenho, desenvolvida por McClelland (1973) no âmbito da psicologia empresarial, sendo deixados de lado os avanços que ocorreram neste assunto entre os pesquisadores cognitivistas, com exceção As abordagens de Goleman (1996, 1999) para a inteligência emocional nas organizações.
Além disso, de acordo com Miller (1974), a tecnologia e a psicologia aplicada devem usar os avanços produzidos na pesquisa em psicologia geral. Da mesma forma, a psicologia geral também deve fornecer descobertas que possam ser usadas pela tecnologia para seu desenvolvimento. É por isso que se compartilha a ideia de que deve haver uma relação estreita entre ciência, tecnologia e ciências aplicadas para se aprimorarem mutuamente. Ou seja, não só a ciência fornece elementos que permitem o desenvolvimento da tecnologia e da ciência aplicada, até a própria ciência se beneficia dos dados fornecidos pela ciência aplicada, não só para verificar, mas também para polir seus postulados.
Além disso, como se trata de uma época em que o conhecimento das potencialidades do ser humano é de vital importância para o desenvolvimento, todas as concepções que o estudam devem ser levadas em consideração (García Azcanio, 2006b). Isso permitiria enriquecer o referencial teórico que trabalha com o indivíduo e seu desenvolvimento, e fornecer uma base sólida que permite aprimorar os princípios metodológicos para estudá-lo em um futuro não muito distante.
Ao estudar a obra de autores como Vygotsky (1979) e Bruner (7), decorre necessariamente daí que os critérios de sucesso são elementos culturais, sendo impossível elaborar listas de critérios de sucesso úteis e aplicáveis em diferentes culturas. Seguindo essa ideia, conceber o homem como ser social tem implicações importantes, pois implica que estudar o homem não pode ser desvinculado das características da cultura em que ele está inserido.
O estudo holístico do ser humano em sua inserção nas diferentes áreas com as quais interage no seu cotidiano, em um contexto histórico-social específico, permite uma verdadeira aproximação à compreensão da cognição humana. Isso “humaniza” as práticas em processos como seleção e treinamento de pessoal no meio empresarial, pois quanto maior o conhecimento sobre o componente humano em uma empresa, mais adequadas são as demandas que lhe são impostas e melhor. Os resultados serão obtidos na melhoria do seu desenvolvimento.
Em Cuba, por exemplo, a seleção de pessoal que exclui pessoas não está prevista, embora possa ser implementada, e de fato é realizada, mas como um formalismo, já que há todo um sistema de valores sociais e um todo concepção do ser humano e sua prioridade, o que permite que a ênfase recaia mais no desenvolvimento do ser humano do que em utilizá-lo apenas como fonte de lucro. Este último tipo de sistema, apesar de eficiente em uma sociedade capitalista, não teria sucesso na nossa.
Outro exemplo de como o pensamento científico está vinculado às condições histórico-sócio-políticas de um país é a sociedade cubana, onde se prioriza o desenvolvimento integral do homem e se direciona a pesquisa nesse sentido. Assim, quando a P&D é colocada em prática em uma organização, ou o treinamento é promovido, vai depender dos indivíduos que estão envolvidos e do seu potencial para serem estimulados.
No caso de uma sociedade capitalista, todas essas investigações são colocadas em prática de acordo com a organização, desta forma, quando se trata de administrar o homem na empresa, o importante não é o próprio homem, mas o produto do homem. é derivado e os ganhos que isso implica.
Nesse sentido, é preciso estar atento à transferência desse tipo de modelos de gestão de negócios de uma empresa para outra. Definitivamente, é preciso ter cuidado com os conceitos trabalhados, uma vez que a cultura e o sistema social cubanos apresentam peculiaridades que diferem significativamente dos sistemas onde se estuda e se implementa esse tipo de gestão, oriundos das sociedades capitalistas. Esta é uma das razões pelas quais algumas empresas cubanas não têm o sucesso que se espera delas, já que copiam modelos sem realizar os estudos pertinentes.
Por isso, o estudo científico, em Cuba, em condições naturais onde permite ver o sujeito sem independência da sociedade na qual está inserido, possibilita, em primeiro lugar, que os resultados obtidos sejam adaptados à realidade que vive o indivíduo; segundo, que a tecnologia que surge da pesquisa seja usada de forma mais eficaz. Por fim, favorece a obtenção de um maior desenvolvimento tanto do indivíduo quanto da sociedade na qual está inserido, a partir da relação dialética existente entre o indivíduo e a sociedade.
Em suma, com esta aproximação entre diferentes campos, não só a área da psicologia aplicada se valoriza com os estudos da psicologia geral , mas também se encontra na psicologia empresarial, material que permite um melhor desenvolvimento das concepções teóricas levantadas. pela psicologia cognitiva. É precisamente a abordagem científica em áreas como a de uma organização que fornece aquela visão mais natural do ser humano.
Alternativas de pesquisa em psicologia cognitiva
Além disso, a pesquisa em psicologia cognitiva enfrentou um segundo problema. Como as investigações foram realizadas sob a forma de construção de conhecimento científico típico do paradigma positivista, a forma de investigação foi isolar um elemento de tal forma que ficasse puro, estável e repetível, praticamente essas investigações não tiveram nenhum valor prático, Com algumas exceções, eles poderiam usar campos da psicologia aplicada, como a psicologia organizacional.
Sternberg (1986) reconhece que, apesar das diferenças na abordagem do estudo das capacidades humanas dentro da psicologia cognitiva, essas próprias diferenças são reduzidas a um valor desprezível quando os diferentes tipos de tarefas propostas em uma investigação são comparadas com aquelas de tarefas diárias que o homem comum deve realizar, visto que existe uma diferença muito grande entre esses dois tipos de atividades.
Segundo Norman (1989) (6), um componente da cognição pura pode ser descrito, mas o ser humano é mais do que isso, é um organismo com base biológica e uma história evolutiva e cultural, é um ser social que interage com os outros, com o meio ambiente e consigo mesmo. As discussões centrais da ciência cognitiva ignoraram esses aspectos do comportamento. Os resultados indicam que houve um progresso considerável em alguns aspectos, mas grande esterilidade em outros.
Essa forma de conceber o conhecimento científico consegue tornar a natureza previsível e controlável, mas isso vai até certo limite, uma vez que o objeto é colocado de volta em seu ambiente natural as possibilidades de predição diminuem drasticamente. Ou seja, a riqueza da vida real não pode ser capturada pelos estudos propostos pela psicologia cognitiva.
Por este motivo, a psicologia organizacional desenvolveu, em paralelo com as pesquisas em psicologia cognitiva, conceitos por ela introduzidos, para conseguir uma abordagem do assunto de um ponto de vista holístico, e permitir uma visão real de todos os fatores que intervêm. quando um trabalhador realiza determinada tarefa, pois pesquisas no campo da psicologia geral, ao isolar ambos os componentes, o impedem.
Neste sentido, a psicologia empresarial, fruto do nível abstracto em que a investigação se deslocava no quadro da psicologia geral e pela pouca utilidade prática das referidas aplicações, dedicou-se a realizar estudos mais concretos que localizassem o indivíduo no seu meio. natural, e o propósito dessas investigações é, fundamentalmente, resolver problemas da prática das empresas e fornecer metodologias para isso, a partir de uma conceituação, que, embora tenha dado a essas investigações um caráter teórico, não pretende constituir uma teoria que além de suas utilidades práticas.
Nesse sentido, enquanto as investigações científicas da cognição humana se dedicavam a atomizar os fenômenos da vida cotidiana, no campo dos negócios os psicólogos estudavam o ser humano, em sua interação com outros humanos, em um ambiente organizacional inserido, em um contexto determinado sócio-cultural.
No entanto, atualmente, como resultado dos problemas de divórcio da realidade e de pouca utilidade prática que foram apresentados pelos estudos da cognição humana, as teorias cognitivistas mudaram sua forma de estudar os processos cognitivos.
Uma explicação para a questão pode ser encontrada no quadro da epistemologia e na forma passada e atual de conceber a ciência e a investigação científica, tendo em conta que houve uma mudança de paradigma dominante na abordagem da ciência.
Para resolver isso, deve-se fazer referência à obra Kuhn (1962) e suas noções de crise, paradigma, período normal, revoluções científicas e concepção descontínua do progresso da ciência.
Para este autor, um paradigma é uma matriz disciplinar que inclui desde crenças e preconceitos, até prescrições aceitas pela comunidade científica (tipos de problemas que surgem, como devem ser implementados, os modelos teóricos que são utilizados e suas aplicações (De Vega, 1994).
De acordo com as ideias de Kuhn (1962), a ciência não progride contínua e cumulativamente. Ao contrário, é uma evolução descontínua pontuada por crises e revoluções. Há um período da ciência normal, em que está presente um paradigma dominante, ao qual as diferentes comunidades de cientistas, especialistas em diferentes ramos da ciência, são bem-vindas e segundo o qual todas as investigações científicas são guiadas e acumuladas.
Nesses períodos, também se acumulam achados difíceis de explicar, que vão se incorporando ao paradigma original, até que seu acúmulo abala a própria essência do paradigma em questão. Segue-se então um período de crise, a que se segue um período de ciência revolucionária, onde surge um novo paradigma, que ganha força e adeptos, até que se instala completamente e se segue um período de ciência normal. (Kuhn, 1962; De Vega, 1994).
Esta forma de conceber o desenvolvimento da ciência, embora não a única, tem sido uma das mais utilizadas e, no nosso caso, permite ilustrar o movimento ocorrido nos últimos anos no quadro da concepção de ciência. pesquisa científica, e na relação entre ciência e tecnologia, com a mudança de paradigma dominante do positivismo para a ciência pós-normal.
Assim, Funtowicz e Ravetz (S / A), seguindo as ideias levantadas anteriormente por Kuhn (1962), argumentam que surgiu um período que eles chamam de ciência pós- normal, que passou a substituir o positivismo como paradigma dominante na forma de fazer ciência. Nessa nova concepção de pesquisa científica, não se trata de isolar os elementos para estudo em laboratório. Ao contrário, tenta-se estudar os elementos conforme ocorrem na vida real.
De acordo com essa nova concepção de ciência, deve-se aproveitar a interação das incertezas dos sistemas e dos riscos da tomada de decisão. A incerteza dos sistemas implica o princípio de que o problema está relacionado com a compreensão ou gestão de uma realidade inerentemente complexa, e não com a descoberta de um fato particular. O risco nas decisões inclui os diferentes custos, lucros e valores incluídos na matéria através dos diferentes stakeholders. (Funtowicz e Ravetz, S / A).
Desta forma, Funtowicz e Ravetz (S / A), propõem um diagrama (figura 1) de estratégias para resolver problemas, em cujos eixos colocam o risco nas decisões e a incerteza dos sistemas, assim, mostra a interação dos aspectos epistêmica (intensidade da incerteza) e axiológica (intensidade dos riscos nas decisões). Este diagrama também representa ciências básicas e aplicadas, consultoria profissional e ciência pós-normal, que fazem parte de um continuum e dependendo do grau de intensidade de incerteza e / ou riscos de um determinado problema, ele cairá em cada uma das 4 áreas previamente levantadas.
Conclusões
Por meio desse trabalho, foi possível avaliar a influência que a nova concepção de ciência e sua relação com a tecnologia tiveram na evolução da pesquisa em cognição humana a partir da passagem de um paradigma que impulsionou o "estudo do laboratório ”para outro paradigma que possibilite“ estudar em condições naturais ”.
Para tanto, faz-se referência aos dois principais problemas que têm impedido a conexão entre as ciências aplicadas e a pesquisa científica em psicologia geral: a saber, os problemas do divórcio da realidade e de pouca utilidade prática da pesquisa em psicologia cognitiva.
Assim, produto de uma mudança na concepção de ciência, denominada "ciência pós-normal" por autores como Funtowicz e Ravetz (S / A) ou "a nova ciência" por autores como Núñez Jover (1994) e Pimentel Ramos (1994), atualmente defende uma visão mais humanística, mais voltada para o homem, à medida que ele se desenvolve em seu cotidiano.
Disso decorre, em primeiro lugar, que a tecnologia deve estar baseada no desenvolvimento científico e, ao mesmo tempo, a ciência estar a serviço da tecnologia, permitindo assim o desenvolvimento da humanidade. Em segundo lugar, que a ciência e a tecnologia têm uma posição de relativa dependência com respeito às condições sociais, que determinam sua posição e evolução atuais.
Como resultado do exposto, as pesquisas em psicologia cognitiva deram uma guinada e, atualmente, estudam o ser humano em seu ambiente natural, a fim de alcançar uma maior abordagem para a compreensão dos fenômenos da cognição humana.
Enfim, por ser um momento em que o conhecimento das potencialidades do ser humano é de vital importância para a sociedade cubana, todas as concepções que o estudam devem ser levadas em consideração. Isso permite enriquecer o referencial teórico que trabalha o indivíduo e seu desenvolvimento, e fornece uma base sólida que permite aprimorar os princípios metodológicos de seu estudo.
Este artigo é meramente informativo, em Psychology-Online não temos competência para fazer um diagnóstico ou recomendar um tratamento. Convidamos você a ir a um psicólogo para tratar de seu caso particular.
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- A noção de McClelland sobre competências organizacionais pode ser revisada em McClelland, David C. (1973): “Testing for Competence Ao invés de Intelligence”; Psicólogo americano; Janeiro.
- Paradigma psicológico que norteou os estudos em psicologia na primeira metade do século XX.
- Lingüista norte-americano autor da teoria da Gramática Gerativa e Transformacional, com a qual desferiu um golpe severo no behaviorismo ao explicar o processo de aquisição da linguagem a partir dos processos cognitivos.
- Para aprofundar o assunto, ver: Miller, George A. (1975): “Alguns comentários sobre competência e desempenho”; em Aaronson, Doris e Rieber, Robert W. (1975): "Developmental psycholinguistics and communication disorder"; Anais da Academia de Ciências de Nova York, volume 263; Nova york.
- Os critérios de Norman a esse respeito podem ser encontrados em Norman, D. (1989): "Doze problemas para as ciências cognitivas"; em Poggioli, L. And Navarro, A. (1989): “Cognitive psychology. Desenvolvimento e perspectivas; McGraw-Hill; México.
- Citado por García Azcanio, Andrés (2003): “Potencial Humano. A noção de Competências ”; Diploma de trabalho para optar pelo grau de Bacharel em Psicologia; Faculdade de Psicologia da Universidade de Havana.
Original text
- Chomsky, Noam (1971): "Aspects de la Theorie syntaxique"; Éditions du Seuil; Paris.
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- De Vega, Manuel (1994): "Introdução à psicologia cognitiva"; Aliança Editorial; Madrid.
- Funtowicz, Silvio O. e Ravetz, Jerome R. (S / A): “A ciência da era pós-normal”; (EU SEI); (S / P).
- García Azcanio, Andrés (2003): “Potencial Humano. A noção de Competências ”; Diploma de trabalho para optar pelo grau de Bacharel em Psicologia; Faculdade de Psicologia da Universidade de Havana.
- García Azcanio, Andrés (2005): "A noção atual de competências desde a psicologia cognitiva"; em http://www.monografias.com/trabajos24/nocion-competencias/nocion-competencias.shtml. (Revisado em setembro de 2005).
- García Azcanio, Andrés (2006a): “A noção de competências. Contribuições da psicologia cognitiva para a gestão por competências ”; em http://www.gestiopolis.com/canales7/rrhh/aportes-de-la-psicologia-cognitiva-a-la-gestion-por-competencias.htm. (Revisado em novembro de 2006).
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